Ucze艅 boi si臋 pope艂ni膰 b艂膮d, bo nie chce wyj艣膰 na gorszego od koleg贸w.
Inny za wszelk膮 cen臋 chce by膰 najlepszy.
Kto艣 偶artuje z cudzej pomy艂ki, 偶eby samemu wypa艣膰 lepiej.
To jeszcze nie przemoc r贸wie艣nicza. Ale pokazuje, jak 艂atwo zagro偶one poczucie w艂asnej warto艣ci mo偶e prowadzi膰 do prowadzi膰 do rywalizacji.
Je艣li por贸wnywanie z innymi decyduje o tym, czy ucze艅 czuje si臋 wa偶ny i wystarczaj膮co dobry, to inni mog膮 sta膰 si臋 dla niego zagro偶eniem. W takich warunkach 艂atwiej o poni偶anie, o艣mieszanie i walk臋 o pozycj臋.
Profilaktyka przemocy r贸wie艣niczej zaczyna si臋 mi臋dzy innymi od tego, jak uczniowie my艣l膮 o sobie i jak膮 relacj臋 buduj膮 z doros艂ym.
Czy mog膮 pope艂nia膰 b艂臋dy bez utraty uznania? Czy czuj膮, 偶e ich warto艣膰 nie zale偶y od bycia najlepszymi? Czy nauczyciel pokazuje im, 偶e mo偶na stawia膰 wymagania i granice bez upokarzania?
Mo偶liwe, 偶e to jest ci bliskie:
馃槓
Chcesz zbudowa膰 dobr膮 relacj臋 z uczniami, ale nie wiesz, jak to robi膰
馃槓
Nie czujesz budowania autorytetu za pomoc膮 uwag i pochwa艂, ale nie masz pomys艂u, jak to robi膰 inaczej
馃槓
Klasa 艣mieje si臋 z czyjego艣 potkni臋cia, a ty nie wiesz, jak zareagowa膰.
Docinki si臋 powtarzaj膮 i nie wiesz, w kt贸rym momencie wkroczy膰.
馃槓
Dajesz uczniowi uwagi za nieodpowiednie zachowanie, ale nie masz przekonania, 偶e to zatrzymuje przemoc.
Podczas warsztat贸w przyjrzymy si臋 temu, jak codzienny kontakt nauczyciela z uczniami mo偶e wspiera膰 ich poczucie w艂asnej warto艣ci, ogranicza膰 potrzeb臋 udowadniania swojej przewagi i tworzy膰 fundament pod relacje, w kt贸rych nie trzeba krzywdzi膰 innych, 偶eby samemu czu膰 si臋 kim艣.
Jednocze艣nie poka偶emy, 偶e wspieranie poczucia w艂asnej warto艣ci nie oznacza rezygnacji z zasad i granic.
Poznaj szczeg贸艂y:
Dla kogo s膮 te warsztaty?
Dla nauczycieli i wychowawc贸w, kt贸rzy chc膮 budowa膰 w klasie relacje oparte na uwa偶no艣ci, 偶yczliwo艣ci i ciekawo艣ci, a jednocze艣nie jasno stawia膰 granice, gdy pojawi膮 si臋 zachowania przemocowe
Jakie konsekwencje dla budowania relacji z uczniami ma wspieranie samooceny a jakie - wspieranie poczucia w艂asnej warto艣ci
Dlaczego wspieranie poczucia w艂asnej warto艣ci jest czynnikiem chroni膮cym przed przemoc膮 r贸wie艣nicz膮
Po czym poznamy, 偶e przemoc r贸wie艣nicza zaczyna si臋 rozkr臋ca膰: na co zwr贸ci膰 uwag臋, jakie s膮 pierwsze subtelne sygna艂y przemocy
Dlaczego dbanie o poczucie w艂asnej warto艣ci ucznia b臋dzie wspiera膰 interwencj臋, je艣li przemoc jednak si臋 rozwinie
Warsztaty pozwol膮 Ci te偶:
Wypr贸bowa膰 w praktyce rozmow臋 z uczniem opart膮 na komunikatach bez oceny
Prze膰wiczy膰 w jaki spos贸b rozmawia膰, stawiaj膮c granice i jednoczenie nie godz膮c w poczucie w艂asnej warto艣ci ucznia
Przyjrze膰 si臋 w艂asnej postawie, twoim zasobom oraz czynnikom utrudniaj膮cym pozostanie w postawie 偶yczliwo艣ci i ciekawo艣ci wobec ucznia/ rodzica
Zobaczy膰 jak 艂膮czy膰 dwa pozornie sprzeczne podej艣cia (zasady, punkty, szkolny system oceniania z postaw膮 偶yczliwo艣ci i ciekawo艣ci).
Zrozumie膰, 偶e prowadzenie rozm贸w bez oceny to nie technika, a co艣 co wyp艂ywa z postawy wobec drugiej osoby i jest z ni膮 sp贸jne.
Wspieranie poczucia w艂asnej warto艣ci uczni贸w i budowanie relacji opartej na 偶yczliwo艣ci i ciekawo艣ci nie gwarantuj膮, 偶e przemoc si臋 nie pojawi. Tworz膮 jednak 艣rodowisko, w kt贸rym doros艂y mo偶e szybciej zauwa偶y膰 sygna艂y zagro偶enia, a ucze艅 - ch臋tniej zg艂osi膰 je nauczycielowi.
Harmonogram
2 spotkania po 6 godzin.
Terminy:
28.listopada 2026
09. stycznia 2027
godz. 10.00-16.00
Forma: Spotkania odbywaj膮 si臋 online na Zoomie.
Grupa liczy max. 16 os贸b i rusza po zebraniu minimum 9 uczestnik贸w.
Warsztaty – bo w trakcie spotka艅 zaproponuj臋 膰wiczenia do wypr贸bowania; nie jest jednak wymagana (ani nawet mo偶liwa) aktywno艣膰 uczestnik贸w, w formie video czy audio. Mo偶esz bra膰 udzia艂 w takim wymiarze, jaki jest dla Ciebie dost臋pny i komfortowy.
10 lat pracy w szkole podstawowej i gimnazjum da艂o mi niejedn膮 okazj臋 do zmierzenia si臋 z tematem przemocy r贸wie艣niczej. Dzi臋ki temu wiem, 偶e to w艂a艣nie nauczyciele i wychowawcy maj膮 wielk膮 moc zapobiegania rozwini臋ciu si臋 przemocy w klasie.
Ma艂gorzata Musia艂
Pedago偶ka, mediatorka
Wspieram doros艂ych w lepszym rozumieniu dzieci. Wsp贸艂pracuj臋 z plac贸wkami edukacyjnymi dla poprawy komunikacji, wsp贸艂pracy i konstruktywnego rozwi膮zywania konflikt贸w.